「作文のプロ」が号泣した日。元教師の私が息子の前で何も言えなくなった「読書感想文」の真実

長年、小学校で作文指導をしてきた私は、いわば「作文のプロ」でした。

しかし、その自信は、「どんな感想を書けばいいかわからない」という息子の一言で、脆くも崩れ去りました。

その瞬間、私の中にあったのはただ焦る母親の気持ちだけ。

教室では冷静に指導できていたのに、わが子の前では何も言えないなんて。

教師としては4000人の子どもに指導してきた私が、わが子の前ではなぜ『プロ失格』になったのか？

その失敗こそが、全ての親が知るべき『正解のない文章』の引き出し方のヒントでした。

作文指導の「正論」が息子を黙らせた日

失敗談：親の「正解探し」で息子が鉛筆を置いた瞬間

息子が小学3年生の夏。本を読むのが大好きな彼は、夏休み初日に探偵が事件を解決するワクワクする物語を選びました。

主人公が家族や友達と協力しながら困難に立ち向かう場面に、心を動かされていたようでした。

しかし、休みが半分を過ぎたころ、彼は原稿用紙を前に黙り込んでいました。

その小さな呟きを聞いた瞬間、私は「作文指導のプロ」として、反射的に質問を投げかけてしまいました。

頭の中では『共感→場面特定→結論』の指導パターンが自動再生されていました。

しかし、それは子どもの思考のスピードを無視した、大人の論理。

息子は黙ったまま、鉛筆を置いたのです。

その瞬間、胸が締め付けられるような罪悪感を覚えました。

教師としての知識が、親としての感情を上回ってしまった。私の問いかけは、息子の「心」ではなく「頭」で答えさせようとしていたのです。

読書感想文に正解はありません。それなのに、私は無意識のうちに「正しい答え」を求め、わが子を問い詰めていました。

質問攻めが、息子の心の声を封じ込めていたのです。

翌日、私は息子が読んでいた本を少しだけ読み、朝食時にそっと話題を出してみました。

すると、彼の目がぱっと輝きました。

硬かった表情がほぐれ、自然に会話が生まれたのです。

言葉のタネを見つける秘訣：感情を「色」と「非言語」で表現するアプローチ

一方、娘の場合は少し違うアプローチが必要でした。

彼女が選んだのは、家族や仲間の愛情や葛藤を描いたファンタジー小説。

息子との失敗を経て、私は娘が読んでいた本を自分も読み、リビングで並んで座り、静かに尋ねました。

娘は言葉を選びながら答えました。

そう問いかけると、彼女は主人公の行動と自分の気持ちを重ね、話し始めました。

しかし、娘の表情を見て気づいたのです。言葉にできない感情が、まだたくさん心の中にあることを。

そこで、私は色鉛筆でその場面の感情を塗り分ける遊びを取り入れました。悲しい場面を青色で、勇気を出す場面を力強い赤色で表現する。

この非言語コミュニケーションである「色」を使う手法は、心のバリアを外し、表現のタネを見つけるのに非常に有効でした。

娘は色を塗りながら、「この青は、ただの悲しさじゃなくて、裏切られた気持ち」「この赤は、怖いけど前に進む感じ」と、言葉を紡ぎ始めたのです。

色という「形」を通して、言葉にできなかった心の動きが自然に文章化されていきました。

わが家流「書く力」を育む3つの伴走ステップ

Step 1: 「感想」ではなく「感情」に名前をつける対話術

物語を絵や図にしたり、一場面を声に出して演じたりしましょう。

娘が色鉛筆で感情を塗り分けたように、言葉にする前の「表現」が、子どもの心を開く鍵になります。

息子が探偵物語で悩んでいたとき、私は「どう書けばいいかわからない」という彼を急かしませんでした。

代わりに、こう問いかけたのです。

すると彼は、目を輝かせて話し始めました。

この「びっくり」という感情こそが、彼の文章のタネになりました。

Step 2: 白紙の恐怖を克服する「思考の地図」作成法

言葉のタネが揃ったら、付箋や模造紙を使って文章の設計図を作りましょう。

この方法は、単に頭の中を整理するだけではありません。

白紙の原稿用紙を前にすると、「最初の一文をどう書こう」というプレッシャーに襲われますが、付箋を使えば、思いついたことを自由に書き留め、後から順番を入れ替えることができます。

息子は「犯人の正体が分かった場面」や「家族と推理ゲームをした経験」などを付箋に書き出し、それをどういう順番で書けば一番ワクワクする文章になるかを模造紙に貼って試行錯誤しました。

「言葉のパズル」を楽しむ感覚で、構成を練ることができたのです。

Step 3: 「間違い探し」を「表現の深掘り」に変える魔法の推敲

文章を書き終えたら、家族で声に出して読み合いましょう。

推敲の目的は「間違い探し」ではありません。私たちが大切にしたのは、推敲を通じて子どもの自信と洞察力を育てる対話でした。

息子が書き上げた文章を不安げに持ってきたとき、私はこう伝えました。

すると彼の目に自信が戻り、自ら声を上げてくれました。

娘が文章表現に悩んでいるときには、こう声をかけました。

すると彼女は少し考えて、自ら辞書を引き、新しい言葉を探し始めました。

推敲という「作業」を、親子の対話を通じた「成長の時間」に変えることで、読書感想文は子どもにとってかけがえのない学びの機会になります。

実践ノウハウ：学年別・子どもを伸ばす言葉の引き出し方

子どもの年齢や発達段階に合わせて、読書感想文へのアプローチを変えることが大切です。

低学年：登場人物の「セリフを演じる」遊びで共感力を育む

「書く」ことに抵抗がある時期です。まずは「おしゃべり」で物語を共有しましょう。

絵日記のように好きな場面を絵に描いてもらい、その絵について話すだけでも十分な感想文になります。

わが家では、娘が低学年の頃に、物語の登場人物になったつもりで声を出し、セリフを演じる遊びを取り入れました。

※ぞうのたまごのたまごやき（理論社）

中学年：「もし自分だったら？」問いかけで物語を自分ごとにする探究

物語の背景や登場人物の心情を深く掘り下げられるようになります。

この時期の息子には、物語に登場する探偵や歴史上の人物について、親子で一緒に調べる時間を作りました。本の内容を深めるための「小さな探究活動」です。

また、「もし自分が主人公だったらどうする？」と問いかけることで、物語を自分ごととして捉え、より具体的な言葉で表現できるようになりました。

高学年：物語と自分の体験を結びつける議論

自分の意見や社会的なテーマと結びつけて考える力が育ちます。

物語の「正義」や「友情」といったテーマについて、親子で議論してみましょう。

娘が読んだファンタジー小説の「家族の愛情」について話したとき、彼女は物語の登場人物と自分の父親を重ねて話してくれました。

これは、自分の体験と物語を結びつけ、深く考える力が育っている証拠です。

読書感想文がくれた親子の宝物：それは「書く力」ではなく「語り合う時間」

わが家では、この体験をきっかけに「物語を楽しむワーク」と「達成後の共有タイム」を習慣にしました。

親子で語り合う時間を持つことで、子どもは書くことに前向きになり、親は成長を間近で感じられます。

こうした時間を重ねて気づいたのは、読書感想文は単なる夏休みの宿題ではないということです。

それは子どもが本と向き合い、心を動かされ、考えを巡らせる貴重な時間であり、「書く力」を育むだけでなく、自己肯定感を高め、親子の関係を豊かにする特別な機会なのです。

40年の指導経験と二人のわが子から学んだのは、教育学でいう『足場かけ』の真髄は、正解を与えることではなく、安全な土台を提供し続けることだということです。

お子さんが鉛筆を持ったまま天井を見上げている時、私たちはつい「早く書きなさい」と言いたくなります。

でも、あの沈黙の中で、子どもは言葉を探し、感情を整理し、自分なりの表現を模索しているのです。

その時間を奪わないこと。それが、作文指導のプロだった私が、母親として学んだ一番大切なことでした。